Jacques Tardif dice que los profesores necesitan herramientas prácticas.

"Estamos preparando a los nuevos docentes con la mirada en el retrovisor", dice tajante el canadiense Jacques Tardif. El director del Departamento de Pedagogía de la U. de Sherbrooke sostiene que a las escuelas de Pedagogía les ha costado darse cuenta de que "siguen enseñando como si viviéramos en los años 70, sin considerar que el niño que entró a la escuela en 2009 va a salir el 2024. Necesitamos profesores capaces de imaginar el futuro".

Invitado por la Facultad de Educación de la U. Central a asesorarlos en el rediseño de sus planes de estudio, Tardif cree que la formación de médicos, basada en la evidencia científica más reciente sobre sus áreas de trabajo, debe ser un modelo a seguir por las escuelas de Pedagogía. "Muchos sostienen que la docencia es arte, no ven que hay mucha investigación que muestra cómo la enseñanza puede ser eficaz. La formación debe ser más científica, pero es una opinión minoritaria", argumenta.

Ver la docencia sólo como un arte, afirma, hace que los profesores no tengan herramientas para detectar sus errores y mejorar. El problema se complejiza al considerar que la inserción de los educadores en los colegios es también muy complicada: "En Norteamérica, el 25% de los docentes deja la profesión después de los cinco primeros años de ejercicio".

Según Tardif, hay dos claves que permiten superar esta situación. Por un lado, que la formación sea más aplicada y centrada en desarrollar competencias en los futuros docentes. Por otro, que se desarrolle un sistema de "mentores", donde profesores destacados acompañen por dos años a los nuevos a insertarse en las escuelas.