Docente: Luis Alemán Rodríguez*
Horas: 60 horas (32 pedagógicas presenciales y 28 horas tutoriadas en terreno)
Horario: Lunes a jueves de 8:30 a 13:30 y de 14:30 a 17:30 horas presenciales
Horario de tutoría consensuado con los participantes.
Fecha: 19 al 23 de julio 2010
Dirigido a : Educadores de párvulos, profesores de EGB, profesores de educación media, directivos y profesionales de equipos de apoyo.
Valor: 75.000 pesos
Ficha de Inscripción
Más información:
Fonos: (2) 582 6733 - 582 6746
Email: postgrado.educacion@ucentral.cl / indesco@ucentral.cl
Sitio web: www.ucentral.cl
Fundamentación:
El presente curso se enmarca dentro de los esfuerzos que se realizan en el país para el mejoramiento de la calidad en la educación desde el marco de la institución educativa. Los cambios que se reclaman en materia de educación deben ser estructurados desde una perspectiva sistémica que comprenda a todos los actores sociales comprometidos en esta temática y debe ser concebido desde una mirada dialéctica que incluya no sólo los cambios en las políticas educativas, sino también los cambios al interior de cada recinto educacional y más en específico, en cada uno de los actores que conforman el hermoso sueño de lograr una educación de calidad.
Las dificultades están a la luz. En el caso que nos ocupa, estamos frente al eterno conflicto de calidad versus cantidad. Conflicto que se expresa en una de las dimensiones esenciales a tener en cuenta a la hora de estructurar una experiencia de aprendizaje, vale decir, el manejo del clima del aula. Son dichas habilidades las que le convierten en líder pedagógico. El concepto de líder pedagógico lleva implícita una autoridad moral que le es concedida al profesor por los niños en una dinámica no consciente para ellos, vale decir, que el liderazgo no se ejerce desde la autoridad concedida institucionalmente, al menos no lo es de manera absoluta, sino que surge y se desarrolla a partir del dominio de habilidades personológicas y estrategias de manejo grupal que hacen que su labor sea más viable y eficiente que la del resto de los actores de la comunidad educativa.
Las investigaciones demuestran de manera categórica que cuando el docente no posee las herramientas necesarias para la creación de un clima de aula que favorezca el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas, a partir de un liderazgo sólido, no sólo resulta que éstas no se producen, si no que aparecen fenómenos colaterales como la violencia al interior de la sala de clase, en sus diversas modalidades de expresión, tanto entre los alumnos como entre estos y profesores, la dinámica comunicacional pedagógica se altera significativamente y se genera un clima muy dañino para la salud de alumnos pero sobre todo de los profesores, los cuales llegan a verse entrampados en un círculo vicioso que conlleva a la aparición de trastornos psicosomáticos, depresión, ansiedad y estrés.
Este curso- taller, enmarcado dentro de los esfuerzos por hacer factible el reclamo del país de hacer de la educación un fenómeno de una irreversible alta calidad, se estructura como un primer momento que se integra a una formación continua para el próximo año derivando finalmente a la entrega de herramientas a profesores de estrategias de mediación en los conflictos escolares, entendiendo a la misma como un espacio psicológico orientado no sólo a la resolución de conflictos propiamente dichos, sino también a la creación de normas y valores inherentes al tipo de hombre y mujer que soñamos en el mañana para hacer de Chile un país mucho mejor.
Objetivo General:
Desarrollar en el personal que compone la comunidad educativa competencias relacionadas con el manejo de los conflictos intra e interpersonales en pro del mejoramiento del clima educativo que se genera a partir de la interrelación entre educadores, niños, contexto y currículo, todo lo cual se verá reflejado no sólo en el desarrollo de los niños, sino también en una integración de padres y apoderados, a partir del desarrollo de habilidades comunicacionales.
Objetivos Específicos:
- Ofrecer un trasfondo teórico de los conceptos relacionados con la comunicación asertiva, manejo de la ira, agresividad y violencia.
- Identificar elementos y predisposiciones internas que obstaculizan o favorecen el establecimiento de un clima laboral que incide en el desarrollo de las potencialidades de todos los miembros que componen la comunidad educativa, entre los cuales se encuentran los padres y apoderados.
- Determinar el impacto de la ira y de los estados emocionales negativos del educador, en los niños y en los miembros de la comunidad educativa.
- Desarrollar destrezas para un mejor manejo de nuestras emociones, a través de la comunicación asertiva.
Estructura del Curso:
El presente curso se estructura en un total de 60 horas divididas en 32 pedagógicas presenciales (8 sesiones de 4 horas semanales) y 28 horas tutoriadas en terreno, mediante las cuales el docente, orienta y supervisa el diseño, la planificación y aplicación de un proyecto de intervención en mediación de conflictos en el aula, determinado a la luz de las necesidades y características de cada establecimiento educacional. Las temáticas abordadas se harán desde metodologías de taller, con atención personalizada a aquellos profesores que lo soliciten.
Los contenidos a tratar serán:
- 1. La relación entre pensamiento y emoción. Las distorsiones fundamentales del pensamiento y su repercusión sobre nuestra emocionalidad. Primeras estrategias para el control de los impulsos emocionales.
- 2. La asertividad como estrategia para la expresión adecuada de nuestros pensamientos y emociones. Ejercicios para fortalecer las habilidades comunicacionales en contextos potencialmente estresantes.
- 3. Reflexión en torno a la pregunta ¿qué es la disciplina? Los supuestos axiológicos y epistemológicos que subyacen detrás de cada concepto emitido. Características fundamentales del desarrollo moral de los niños del centro Providencia. Aproximaciones diagnósticas a partir de aplicación de test.
- 4. Cómo manejar la disciplina a partir del conocimiento de la etapa del desarrollo moral en la que se encuentran nuestros niños. Estrategias de conformación de ambientes activos modificantes para el desarrollo de las normas de comportamiento grupal, sociograma y organización de la sala de clase a partir de los liderazgos detectados.
- 5. El liderazgo pedagógico. Aproximaciones conceptuales. La dinámica de liderazgo en la sala de clases. Cómo desplazarse dentro de la sala en función de los objetivos propuestos en el marco de la creación de un clima de aula positivo.
- 6. La dinámica de la comunicación pedagógica. Características fundamentales. La comunicación analógica al interior de la sala de clases. Principios psicológicos de la misma. Estrategias de comunicación no verbal y su influencia en los aprendizajes significativos de normas de comportamiento grupal. Primeras aproximaciones a la Mediación Escolar.
- 7. Taller evaluativo construido a partir de los avances entregados en cada sesión. Discusión final.
Evaluación:
La evaluación se conformará a partir de:
- Asistencia a clases: la misma determina un 25% de la nota final, quedando establecido que por la brevedad del curso y por la forma en que ha sido estructurado el mismo, no debiera continuar asistiendo aquel alumno que por diversas razones se haya ausentado a dos sesiones.
- Presentación de los avances solicitados en cada sesión, con metodología de Portafolio: 25%.
- Entrega y discusión de Informe final: será evaluado según rúbrica que se entregará con dos semanas de antelación y tendrá una ponderación de 50% de la nota final.
* Luis Alemán Rodríguez:
Psicólogo Educacional, Universidad de La Habana, Cuba. Magíster en Investigación y Docencia Universitaria, Universidad Central de Chile. Egresado del Magíster en Psicología Clínica, Universidad de La Habana, Curso en Desarrollo de la Inteligencia Emocional con Estrategias de PNL. Especialista en Resolución de Conflictos en Ambientes Educativos. Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación e integrante del equipo profesional del Instituto Internacional para el Desarrollo Cognitivo, INDESCO, de la Universidad Central de Chile.
